素養教學實作－活動後我有話要說…

　　每當學生問我下一堂要上甚麼課程內容，我只要回答數學遊戲，全班就是一陣歡呼聲，深知學生在數學活動找到解題的樂趣，面對的不一樣的數學問題，願意去探索著其中的關係與奧秘。

　　在活動一的待數而估，太多的圖案要計算，多數學生喊著有密集恐懼症，此模組活動讓學生學習使用科學的方法來處理複雜的問題，這是在學科中較無出現的題型，引導學生不是用土法煉鋼的方法來解題，雖然還是有學生會很認分的一個一個數，但在經過解題策略的講解，多數學生理解該如何切割與分類及尚未學習到的估算概念。數學的本質原是要解決生活的問題，透過奠基活動學習經驗，讓學生更理解為甚麼要學習數學，並在生活中實際來應用數學知識。

　　在這一學期申請的14個數學活動中，有些活動雖然無扣合數學學科單元內容，例如交通號誌，但多數學生在此堂下課後，繼續想把未完成的題目全部解完，此活動不但可以訓練學生的邏輯思考，並實際認識紅綠燈中數字燈的顯出樣子。在小鐵人的單元中，連結四年級所學的公里單元，帶著學生認識長度，奠定速度的基本概念，為往後的數學學習內容先扎根。

　　在分數和小數奠基活動和四年級上學期康軒版所學的數學主題相關，在遊戲活動的安排上，分數的單元是在課程之後再讓學生進行操作，但在小數單元，是讓學生先透過操作活動後，再進行課本的題目教學，課程後詢問班上程度較落後的學生，比較喜歡哪一種方式？並哪一種學習方法在做數學題目時更得心應手，學生的回應是，在課堂之前先玩過，再寫題本題目之後，會更容易且有自信的作答。學生在經過實際操作活動後再學習課本新的數學概念，會更加有感且強化。

　　從學生的學習回饋中，可以了解學生在奠基活動的數學學習中大多是心情愉悅的，並投入參與學習的過程，我們期待學生的數學學習是勇於挑戰的，是有自信心的，良好的學習情緒並且透過有趣的活動有助於學生在數學的學習。

　　感謝數學活動師有這樣的機會，不只讓教師在課程教學上有更深的學習與教學經驗，帶著學生上著不一樣的數學課，對數學不再害怕，甚至是喜歡這樣的課堂，在學習數學中的找到自信心與成就感。對於在數學上高成就的學生，可以有更多的想法去探索不一樣的數學問題，並對問題有求知的態度。對於在數學上低成就的學生，可以在數學基本概念上達到有感學習，只要願意嘗試，數學就像挑戰遊戲一樣的有趣，是數學奠基活動帶給學生們最大的禮物。