以設計為本的JDM之研究
計畫期程：2016/07-2017/06、2017/07-2018/06
計畫主持人：楊凱琳、許慧玉、李源順、王婷瑩、鄭英豪、陳建誠
緣起
- 103年度林福來教授首創奠基活動
- 104年度申請教育部「就是要學好數學(JUST DO MATH)」計畫
目標：
一、提升我國學生學習數學的自信與興趣
二、改善低成就學生的數學學習成效
策略：數學奠基活動
實施：一、活動設計；二活動師培訓；三舉辦活動營
影響：另一個教育部兩班三組適性教學的委託計畫（開發建築活動）
- 105年度繼續設計與推廣「數學奠基活動」
加入：設計師工作作坊、活動師講師培訓營
催生：科技部「就是要學好數學」相關專題研究計畫
緣起總計畫：三個共同研究目標
- 產出奠基活動模組並評估其有效性
- 評估活動師、講師和設計師工作坊的有效性
- 發展活動師、設計師、活動師講師、設計師培師之專業學習模式
總計畫：架構及研究問題
- 如何產出奠基活動模組並評估其有效性？（子一、子二）
- 如何評估有效的好好玩數學營？（子一、子二、子三、子五）
- 如何評估活動師工作坊的有效性？（子三、子五）
- 如何評估設計師工作坊的有效性？（子四、子六）
- 活動師與設計師在專業上的差異性為何？（子三、子四）
- 活動師講師與設計師培師在專業上的差異性為何？（子五、子六）
就是要學好數學(JDM)的重要性與創新性
- 重要性
解決數學教育問題：成績好但仍不喜歡學數學、學生的表現落差世界大
- 創新性（相較於既有文獻）
1.應用導向
-活動目標：非熟練或應用已學的數學，而是發展待學的數學
-活動原理：「主動性」反思抽象（學習動機、可回想的具體經驗、自我與他人調整）
-活動路徑：兼顧「巨觀與微觀」，從課前至課中且有連貫性的學習活動
2.理論導向
-奠基活動設計理論 = Miss*Mr. 奠基學習理論ing
-各角色間多元的「交互」學習：活動師、活動講師、設計師、設計培育師
-「連動」式專業發展機制：從實施→設計→反思實作→發展專業
